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Que es Mi familia y el TEL ??

Hola!! Mi nombre es Hela y soy mama de Tico, un niño guapísimo y simpático diagnosticado a los 3 años de TEL mixto (trastorno especifico de...

jueves, 10 de agosto de 2017

Estudio genomico de la Dra Dianne Newbury

El interés en las investigaciones de la Dra. Dianne Newbury se centra en la identificación de los genes que causan una predisposición al Trastorno Especifico del Lenguaje, asi lo demuestra en su estudio publicado en 2015 Genome-wide analysis identifies a role for common copy number variants in specific language impairment.

Traducción del resumen de su publicación que podéis ver en pubmed:

Se realizó un estudio exploratorio de la variante del número de copias en todo el genoma (CNV) en 127 casos independientes con TEL, sus familiares de primer grado (385 individuos) y 269 controles de población.
Los casos de TEL mostraron una mayor carga de CNV en términos del número promedio de eventos (11,28 vs 10,01, empírica P = 0,003), la longitud total de CNVs (717 frente a 513 Kb, empírica P = 0,0001), el tamaño promedio de CNV 63.75 vs 51.6 Kb, empírica P = 0.0005) y el número de genes generados (14.29 vs 10.34, empírica P = 0.0007) en comparación con los controles de población, lo que sugiere que CNVs pueden contribuir al riesgo de TEL.
Una tendencia similar se observó en parientes de primer grado independientemente del estado de afecto. La mayor carga que se encontró en nuestro estudio no fue impulsada por eventos grandes o de novo, que se han descrito como causantes en otros trastornos del desarrollo neurológico. Sin embargo, las CNV de novo podrían ser importantes caso por caso, como se indica por la identificación de eventos que afectan a genes relevantes, tales como ACTR2 y CSNK1A1, y pequeños eventos dentro de las regiones conocidas de síndrome de micro-deleción / -duplicación, tales como chr8p23 .1. El análisis de la vía de los genes presentes en las CNVs de los casos independientes identificó significativa sobrerepresentación de la unión a la acetilcolina, la actividad de fosfodiesterasa de nucleótidos cíclicos y las proteínas MHC en comparación con los controles.

Tomados en conjunto, nuestros datos sugieren que la mayoría del riesgo conferido por CNVs en TEL es a través de eventos comunes heredados dentro de un modelo de "común trastorno-variante común". Por lo tanto, el riesgo conferido por las CNVs dependerá de la combinación de eventos heredados (tanto CNVs y SNPs), el fondo genético del individuo y los factores ambientales.

Notas:
CNV: segmento de ADN igual o mayor de 1 kb cuyo número de copias es variable si se compara con un genoma de referencia.


Dr. Dianne Newbury está buscando los genes que predisponen al trastorno específico del lenguaje, un trastorno genético complejo. Dos regiones, situados en los cromosomas 16 y 19, están vinculados con este trastorno. Las interacciones entre varias variantes genéticas y factores ambientales normales hacen que algunas personas sean más vulnerables a los problemas de idioma. 

Trastorno Específico del Lenguaje afecta a cientos de miles de niños británicos, y les lleva a tener dificultades para hablar y entender el lenguaje. Dr. Dianne Newbury está investigando cómo la genética podría contribuir a estos problemas, y cómo eso puede ayudar a desarrollar mejores formas de ayudar a los niños a enfrentar.


miércoles, 1 de febrero de 2017

HABILIDADES SOCIALES Y TEL

Las habilidades sociales son una serie de conductas y gestos adecuados que permiten a la persona relacionarse positivamente con los demás. No son rasgos de la personalidad sino que se adquieren a través del aprendizaje, por tanto, se pueden cambiar, enseñar o mejorar.
Algunas de las habilidades sociales son:
1- Primeras habilidades sociales.
Escuchar
Iniciar y mantener una conversación
Hablar en publico
Formular una pregunta
Dar las gracias
Presentarse
Hacer o recibir un cumplido
2- Habilidades sociales avanzadas.
Pedir ayuda
Participar
Pedir un favor
Dar o seguir instrucciones
Disculparse
Convencer a los demás
Afrontar criticas
3- Habilidades relacionadas con los sentimientos.
Conocer los propios sentimientos
Expresar los sentimientos
Comprender los sentimientos de los demás
Enfrentarse con el enfado del otro
Expresar afecto
Resolver el miedo
4- Habilidades alternativas a la agresión
Pedir permiso
Compartir algo
Ayudar a los demás
Negociar
Empezar el autocontrol
Defender los propios derechos
Responder a las bromas
Evitar los problemas con los demás
No entrar en peleas
5- Habilidades para hacer frente al estrés.
Formular una queja
Responder a una queja
Demostrar deportividad
Resolver la vergüenza
Arreglártelas cuando te dejan de lado
Defender a un amigo
Responder a la persuasión
Responder al fracaso
Enfrentarse a los mensajes contradictorios
Responder a una acusación
Prepararse para una conversación difícil
Hacer frente a las presiones del grupo.
6- Habilidades de planificación.
Tomar decisiones
Rechazar peticiones
Discernir la causa de un problema
Establecer un objetivo
Determinar las propias habilidades
Recoger información
Resolver los problemas según su importancia
Tomar una decisión
Concentrase en una tarea

Las dificultades en el lenguaje de los niños con TEL no les permiten  participar de forma activa dentro de un contexto social y por tanto no les es posible adquirir, comprender y hacer uso de las habilidades sociales de forma correcta.
Las características del lenguaje de los niños con TEL que afectan en sus relaciones sociales son:
• Pocos comentarios sobre personas o hechos.
• Dificultades para describir hechos.
• Poca interacción con el adulto, limitadas a turnos preguntas respuestas.
• Uso limitado de gestos.
• Poca atención conjunta.
• Pasividad en la conversación y uso no apropiado de los turnos de habla.
• Dificultades para mantener el tema de conversación.
• Dificultades en el uso de estrategias discursivas y narrativas.
• Gran dificultad para interaccionar con otros niños/as.
• Habla repetitiva y con intereses restringidos.
• Trastorno en la comprensión verbal.
• Trastornos en la información recibida de enunciados.
• Lenguaje que no se ajusta a las demandas y expectativas de la vida escolar y social.
• Muestran interés en lo que otros niños/as hacen y dicen pero no comparten del todo sus intereses.
• Dificultad para percibir y discriminar los estímulos relevantes del contexto.


Al respecto, hay algunos estudios como el publicado en la revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, que establece que los niños con TEL presentan un déficit en habilidades sociales, por lo que se hace necesario que se incluya su aprendizaje dentro de la intervención.
Un escaso desarrollo de las habilidades sociales puede provocar problemas de autoestima y dificultad para relacionarse con los demás, así que los profesionales deben utilizar estrategias de entrenamiento en habilidades sociales de forma estructurada, sin embargo en casa, los encargados de la educación del niño juegan un papel muy importante, gracias al tiempo y oportunidades sociales que se pueden dar en el entorno familiar.

En la web hay multitud de paginas con ideas para fomentar las habilidades sociales en casa, os dejo algunos enlaces que me han parecido interesantes:

5 ideas para mejorar las habilidades sociales de tu hijo/a con autismo
Habilidades sociales: Educar para las relaciones sociales
Cómo se enseñan las habilidades sociales





Fuentes:
El trabajo en habilidades sociales en alumnos y alumnas con TEL de Maria Jose Perez.