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Que es Mi familia y el TEL ??

Hola!! Mi nombre es Hela y soy mama de Tico, un niño guapísimo y simpático diagnosticado a los 3 años de TEL mixto (trastorno especifico de...

sábado, 27 de febrero de 2016

"MINUSCULOS"

En casa es complicado encontrar películas para disfrutar en familia, y es que en la mayoría de películas infantiles el peso del argumento recae sobre diálogos demasiado rápidos y extensos para un niño con TEL.
¿Conocéis la película Minúsculos?
Minúsculos: El valle de las hormigas perdidas, es una adaptación cinematográfica de la serie de animación francesa "Minuscule", que carece de diálogos, con efectos de sonido brillantes, una magnifica banda sonora y recomendada para todos los públicos.

"Sinopsis: En el tranquilo claro de un bosque, los restos de un picnic abandonados encienden la guerra entre dos tribus de hormigas. En juego está una caja de azúcar. Una intrépida mariquita se ve atrapada en medio de la batalla. Un viaje épico a ras del suelo."

                                                                         Tráiler




                                                                       Película



                                                          A DISFRUTARLA !!!!

lunes, 22 de febrero de 2016

IGUALES PERO DIFERENTES

Mas tarde o mas temprano, los niños con Trastorno Especifico del Lenguaje se dan cuenta de sus DIFERENCIAS y es nuestra tarea como padres hacerles entender cuales son sus dificultades sin que por ello se vea mermada su autoestima.

"Cuando se tiene un hijo con discapacidad o con necesidades especiales, una de las situaciones más dolorosas y difíciles de enfrentar es la discriminación por parte de la sociedad. Como padres, hablarle a los niños de discapacidad e inclusión de sus pares no es tarea fácil" ( Eliana Tardío, mejor activista latina  2015).

"Ya sea que tenga que explicar qué es una discapacidad a un niño/a que la presenta, o a un niño sin discapacidad, tenga en cuenta los siguientes conceptos fundamentales" (Ava L.Siegler experta en psicoanálisis educacional y educación infantil):

Compasión: Explíquele al niño/a que comprende perfectamente el dolor que puede causar tener una discapacidad.
Comunicación: Explique la discapacidad de la forma más completa posible para que el niño/a no tema a lo desconocido.
Comprensión: Asegúrese de que el niño/a comprenda que no tiene la culpa de tener una discapacidad.
Competencia: Transmita la firme creencia de que si bien es una situación muy difícil, el niño/a con discapacidad podrá salir adelante y aprender cosas nuevas.

Desde muy pequeños hay que hablar a los niños de inclusión, hacerles entender que TODAS LAS PERSONAS SOMOS IGUALES PERO DIFERENTES. Hay que empezar con cosas sencillas en función de su vocabulario y comprensión e incluirlas en nuestro día a día: todos tenemos ojos, nariz, boca....pero tenemos el color del pelo y de la piel diferente, somos altos, bajos, delgados, gordos, niños, niñas...Conforme crecen hay que indicarles que hay niños que les cuesta mas aprender, o tienen dificultades para relacionarse, moverse, ver, oír, etc. y que también les gusta jugar y tener amigos. Siempre haciendo hincapié en que esas diferencias no son malas, sino que nos complementan.
Hay que explicarles que los niños con alguna dificultad, tienen muchas otras cualidades positivas que otros niños no tienen. Responder siempre a sus preguntas, de forma sencilla y clara, adaptándonos a su lenguaje y dejando que muestren su curiosidad libremente.
Evitar palabras como discapacitados o normales, lo que implica que los demás no lo sean y usar frases como: hay niños que les cuesta mas hablar y se esfuerzan mucho por aprender pero ...( cualidad positiva) lo hacen  muy bien.

En la red hay una serie de guías para trabajar la inclusión con niños y mayores de descarga gratuita:
  • DIFERENTES. Guía ilustrada dirigida a niños de 4 a 8 años de la Fundación Adecco y OHL que da una visión sencilla a los niños sobre lo que es la diversidad.
  • TODOS SOMOS DIFERENTES. Libro interactivo de Anabel Cornago en su blog El sonido de la hierba al crecer.
  • NI MAS NI MENOS. Cuaderno de educación de valores de la Organización Educar en Igualdad.
  • SE TRATA DE LA CAPACIDAD. Una explicación de la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad de Unicef.
  • IDEAS PARA AYUDAR A MAESTROS Y NIÑOS A COMPRENDER A LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD. ver aquí
  • CARTA:COMO HABLAR A NIÑOS DE DISCAPACIDAD VER AQUI.




domingo, 14 de febrero de 2016

CAMPAÑA DE DIFUSION DEL TEL

 


Hace dos años AFATEL-EXTREMADURA (Asociación de familiares y amigos de personas con Trastorno específico del Lenguaje de Extremadura) lanzó la campaña #YoapoyoalTEL a la que se han unido otras asociaciones, las ultimas incorporaciones han sido del otros lado del charco, ATELAR Hablemos de TEL(Argentina) y TELChile, creándose un puente de unión con un objetivo común: difundir el Trastorno Específico del Lenguaje, un trastorno desconocido por la inmensa mayoría de la sociedad y que afecta entorno al 2% y el 7% de los niños en edad escolar.

Estas asociaciones han sido creadas por padres de niños afectados por el trastorno tras pasar por entramados diagnósticos, tópicos como el "ya hablara", desconocimiento del trastorno entre los profesionales de la salud y de la educación, la falta de información, la inexistente dotación para la  investigación en España y el ser ignorados por las administraciones publicas por lo que se han puesto ha trabajar todos juntos para mejorar la calidad de vida de los niños que lo sufren.
Su presidente es Raúl Navarro, padre de un niño con TEL, al que hemos podido ver en algunos medios de comunicación dando voz a nuestros hijos.




Las asociaciones han elaborado guías, organizado charlas, cursos, flashmob y otras acciones entre las que caben destacar las I Jornadas Internacional sobre Trastorno Específico del Lenguaje por ATELMA Y AFATEL. Labores de un gran esfuerzo para que el Trastorno Específico del Lenguaje deje de ser invisible.
Estas son las asociaciones que forman parte de la campaña, podéis acceder a su página pinchando sobre el nombre y conocer todas las actividades que realizan:

AFATEL EXTREMADURA                                                             ATELBA ( Baleares)
ATELMA ( Madrid)                                                                           ATEL-CLM ( Castilla la Mancha)
ATELCA ( Cataluña)                                                                         ATELFAR (Aragón)
ATELGA ( Galicia)                                                                           ATELSE (Sevilla)
TEL-EUSKADI                                                                                 AVATEL (Valencia)
INFOTELCORDOBA                                                                       ATELCU (Cuenca)
ATELAR HABLEMOS DE TEL (Argentina)                                  TEL CHILE
CORPORACION YO PUEDO COMUNICARME.DISFASIA EN CHILE


La campaña se puede seguir a través de su pagina web #YoapoyoalTEL, en las redes sociales y dispone de un canal en YouTube pinchando aquí.

"Puede participar toda persona que quiera solidarizarse para dar difusión al Trastorno Específico del Lenguaje (T.E.L) a través de las redes sociales y todos los medios posibles."

En las redes sociales se ha lanzado el hashtag  #yoapoyoalTEL y entre los proyectos de difusión se encuentran la Jornada Andaluza sobre el Trastorno Específico del Lenguaje el 5 de marzo de 2016 y unas II Jornadas Internacionales de TEL prevista para septiembre.



Toda esta información y mucha más en la página http://www.yoapoyoaltel.com/


                                  Felicidades por estos dos años!!!  y GRACIAS!!!!!

"BIENVENIDO A HOLANDA" DE EMILY PERL KINGSLEY




Todas las personas que pasan por aceptar la discapacidad de un hijo han leído alguna vez el relato de Emily Perl Kingsley (creadora de Barrio Sésamo) tras el nacimiento de su hijo con diversidad funcional y no podía faltar en un blog como este.




                                                   Bienvenidos a Holanda

"A menudo me piden que describa la experiencia de criar a un hijo con discapacidad. Para ayudar a la gente que no ha compartido esta única experiencia, a comprenderla, a imaginar cómo se sentiría. Es algo como esto…

Cuando vas a tener un bebé, es como planear un viaje de vacaciones a Italia. Compras un montón de guías y haces planes maravillosos. El Coliseo, El David de Miguel Ángel, las góndolas de Venecia. Aprendes unas frases en italiano. Todo es muy emocionante.

Después de meses de impaciente espera, el gran día llega. Preparas tu equipaje y partes… Algunas horas después, el avión aterriza. Los tripulantes, horas después de que el avión aterriza te dicen "Bienvenido a Holanda". ¡¿Holanda?!, ¿Qué significa Holanda? Yo contraté un viaje a Italia. Yo pensaba que estaba en Italia. Toda mi vida he soñado ir a Italia. Pero ha habido un cambio en el plan de vuelo, han aterrizado en Holanda y deberás permanecer allí. Lo importante es no tomarlo como un lugar horrible, asqueroso, lleno de pestilencia, hambre y enfermedad. Es solo un lugar diferente. Deberás salir y comprar nuevas guías, deberás aprender un lenguaje totalmente nuevo y conocerás a un grupo de personas que de otra forma no las habrías conocido.

Es solo un lugar diferente, es más lento que Italia, menos deslumbrante que Italia, pero después de estar un tiempo y tomar una pausa, miras alrededor y empiezas a notar que Holanda, tiene molinos de viento, Holanda tiene tulipanes, Holanda también tiene "Rembrandts". Pero todos tus conocidos estarán yendo y viniendo de Italia, y ellos hablarán acerca del maravilloso tiempo que pasan allá. Y por el resto de tu vida tú dirás, "Ahí es donde yo suponía que iba, es lo que había planeado".

Me he convertido en un viajero del mundo y he descubierto que no importa donde se aterrice. Lo que es más importante es lo que se logre hacer del viaje y que se vean y disfruten de las cosas especiales, las cosas hermosas, las cosas que Holanda, o cualquier paraje, tiene que ofrecer. Cierto, hace más de una década que llegué a un lugar que no había planificado. Sin embargo, estoy agradecida, porque este destino ha sido más enriquecedor de lo que hubiese podido imaginar. "

Fuente original: National Down Syndrome Congress

lunes, 8 de febrero de 2016

ESTUDIO DE INGLES Y TEL


Los niños y niñas con Trastorno Específico del Lenguaje deben ser formados para integrarse en la vida social y laboral.

El mundo globalizado y de las nuevas tecnologías en el que vivimos hace indispensable el conocimiento de otros idiomas. Para que los niños con TEL en un futuro tengan las mismas oportunidades laborales, culturales y sociales que los niños con desarrollo típico es necesario que en su formación se incluya el estudio de otros idiomas como el ingles.

La propia definición del trastorno supone una dificultad en la adquisición del lenguaje materno por lo que los niños con TEL presentan también dificultades en el aprendizaje de una segunda lengua, pese a ello,  no existen pruebas de  que la adquisición de una segunda lengua pueda tener efectos negativos en la comunicación de los niños con TEL y si supone muchos beneficios para la vida diaria. Para que el aprendizaje se diera en condiciones optimas tendrían que tenerse en cuenta dos condiciones:
  • La edad de inicio. Los niños con desarrollo típico del lenguaje comienzan el aprendizaje del ingles en los colegios a partir de los 3 años, edad en la que su lengua materna ya esta adquirida, mientras que a esa edad la mayoría de niños con TEL aun no hablan y si lo hacen es de forma ininteligible ,  por lo que habría que esperar a que desarrollen  su competencia lingüístico-académica en la lengua materna y enfrentarles después al aprendizaje de un segundo idioma.
  •  Un Programa de Estimulación Especializado para el cual los colegios deberían contar con maestros de audición y lenguaje y psicopedagogos que poseyeran una doble competencia inglés-español y que estos elaboraran un programa de aprendizaje  dependiendo de las necesidades de cada niño. Así mismo, los profesores de inglés deberían estar especializados en necesidades educativas especiales  para facilitarles el proceso de enseñanza-aprendizaje de la segunda lengua y que éste sea efectivo.

El artículo 79 de la LOMCE establece que “se desarrollarán programas específicos para los alumnos que presenten graves carencias lingüísticas o en sus competencias o conocimientos básicos, a fin de facilitar su integración conforme al nivel y evolución de su aprendizaje” y El  Programa ARCE publicó en 2013 CONCLUSIONES COMUNES SOBRE BILINGUISMO Y ATENCION A LA DIVERSIDAD que establece  unos principios generales para los niños con necesidades educativas especiales, entre los que se encuentran los niños con TEL:
  • Derecho de todos los alumnos a cursar la enseñanza bilingüe y obligación de los centros bilingües a impartírsela, mediante recursos personales, materiales y organizativos necesarios para ello.
  • Garantía y regulación legislativa de la atención a la diversidad en los centros bilingües.
  • Marco teórico común para la atención a la diversidad en el proyecto de enseñanza bilingüe.
  • Promocionar el bilingüismo.
  • Los acnees presentan dificultades similares en la adquisición de una segunda lengua que en la lengua materna.
Publica también unos aspectos específicos a tener en cuenta en el TEL:
  • Grado de afectación  y tipo de TEL
  • Perfil de las capacidades lingüísticas para el ajuste de la respuesta educativa.
  • Utilización de adaptaciones y recursos comunes para el desarrollo de las dos lenguas.
Aparentemente el derecho de los niños con TEL de adquirir formación en otros idiomas estaría cubierto, el problema es que no se tienen en cuenta ninguna de las condiciones básicas. Cuando un niño con TEL comienza la educación primaria a los 6 años, debe cursar de forma obligatoria y afectando a su curriculum el ingles, si a esta edad aun no ha adquirido los conocimientos básicos de su lengua materna, difícilmente podrá adquirir un segundo idioma lo que supondra un alto coste emocional para el niño al no poder responder como sus compañeros a las exigencias establecidas o viéndose empujado a una adaptación curricular significativa lo cual vulnera su derecho a la igualdad de oportunidades. Por otro lado, son pocos los profesionales de educación especial especializados en el aprendizaje del ingles y disponen de escasos recursos materiales para realizar su labor.
Este es solo uno de los muchos motivos por los que el sistema educativo español necesita un cambio urgente!!


martes, 2 de febrero de 2016

EL ESTUDIO NUFFIELD DE GINA CONTI-RAMSDEN






Gina Conti-Ramsden, Catedrática de la Universidad de Manchester (Reino Unido) y experta en Trastorno Específico del Lenguaje, encabezó en 1995 el Proyecto Nuffield, un estudio que observó el desarrollo de 242 niños con TEL en Inglaterra.




Cuando los padres de un niño pequeño con TEL necesitamos información sobre el Trastorno Específico del Lenguaje, encontramos numerosos artículos que hablan de la conceptualización, evaluación e intervención del trastorno, afortunadamente cada día hay mas, el problema esta cuando quieres  saber como se desarrolla el TEL a lo largo de los años y como puede ser el futuro de tu hijo ¿hablara algún dia?¿llegara al nivel de niños con desarrollo típico?....
Teniendo en cuenta los escasos testimonios de familias con niños adolescentes actualmente solo se pueden obtener datos probados del Proyecto Nuffield.
Partiendo de que el TEL es un trastorno heterogéneo y que su  pronóstico y evolución va a depender de la severidad, de las dimensiones del lenguaje que se vean  afectadas,  de la asociación con otros déficits (retraso general, problemas motores, etc.), así como de su entorno socio-familiar y la calidad, intensidad y precocidad de la terapia del lenguaje recibida, el estudio se centro en el desarrollo del lenguaje de 156 niños y 56 niñas desde los 7 años hasta los 17. Todos ellos acudían a terapia de lenguaje y presentaban habilidades cognitivas no-verbales dentro los parámetros de normalidad.

El estudio revela, que el TEL  no puede considerarse como un trastorno transitorio que se limita a la infancia, sino que las dificultades persisten en la adolescencia, pese a que los niños con TEL avanzan en el aprendizaje del lenguaje continuamente, en la adolescencia siguen necesitando terapia de lenguaje y pueden presentar falta de independencia para organizarse a si mismos, pareciendo mas inmaduros respecto a sus iguales.
Para mas información sobre el proyecto Nuffield no hay nadie mejor para explicarlo que la propia Gina Conti-Ramsden, podéis verla dando una ponencia en las Jornadas de TEL de AVATEL de 2012 pinchando AQUÍ.

Los datos que nos aporta, demuestran que es necesario que las administraciones publicas doten a los adolescentes con TEL de apoyos académicos  en la enseñanza secundaria,  en la actualidad en España no existen, al mismo tiempo son necesarios recursos económicos para los largos periodos de apoyo psicológico y terapia del lenguaje mas allá de la niñez cuyo peso recaen en la familia.
Como padres, con TEL o sin TEL, no podemos predecir el futuro de nuestros hijos, pero si hay que asumir cuanto antes que el proceso no será de un par de años, hay que acomodar las largas horas de terapia a la rutina familiar pensando siempre a largo plazo. Hay que aprender sobre TEL por que solo así se le pierde el miedo y difundir porque solo concienciando a la sociedad nuestros hijos podrán acceder a sus derechos mejorando su calidad de vida.